学业规划的价值在于让学生清楚认识自我,发现自我潜能,提供给学生更多的职业信息,帮助学生进行学业规划及生涯决策。格伦教育个性化综合测评系统集合针对学业规划和专业选择的多项测评工具,综合分析学生的性格、兴趣、价值观、能力等多维度因素,帮助学生进行职业方向发展规划和专业、院校报考规划等。该系统能够准确测出学生的性格特点、学习能力、价值取向、感知能力、注意力、意志力、观察力、记忆力、动手能力、非智力因素等近百项素质及个性倾向,并根据测试结果给生成一份专门的定制化报考建议方案。

格伦教育认为,没有充分了解学生的个性化需求及内在与外在的综合情况,没有对院校及专业通过穷尽法的方式进行筛选,就没有真正的最适合的报考方案,因此,为学生提供科学的报考工具,帮助学生进行科学的自我分析,找寻到最佳职业与专业方向,是我们学业规划专业机构的职责所在。

高考专业选择测评————多元智能测试

多元智能理论是由美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华德 加德纳在1983年提出。加德纳从研究脑部受创伤的病人发觉到他们在学习能力上的差异,从而提出本理论。 传统上,学校一直只强调学生在逻辑─数学和语文(主要是读和写)两方面的发展。但这并不是人类智能的全部。不同的人会有不同的智能组合,例如:建筑师及雕塑家的空间感(空间智能)比较强、运动员和芭蕾舞演员的体力(肢体运作智能)较强、公关的人际智能较强、作家的内省智能较强等。

测试依据

加德纳认为过去对智力的定义过于狭窄,未能正确反映一个人的真实能力。他认为,人的智力应该是一个量度他的解题能力的指标。根据这个定义,他在《心智的架构》(Frames of Mind, Gardner, 1983)这本书里提出,人类的智能至少可以分成七个范畴(后来增加至八个):

1.语言 (Verbal/Linguistic)

2.数理逻辑 (Logical/Mathematical)

3.空间 (Visual/Spatial)

4.身体-运动 (Bodily/Kinesthetic)

5.音乐 (Musical/Rhythmic)

6.人际 (Inter-personal/Social)

7.内省 (Intra-personal/Introspective)

8.自然探索 (Naturalist)

测评影响力

多元智能理论对传统的标准化智力测验和学生成绩考查提出了严厉的批评。传统的智力测验过分强调语言和数理逻辑方面的能力,只采用纸笔测试的方式,过分强调死记硬背知识,缺乏对学生理解能力、动手能力、应用能力和创造能力的客观考核。因此,是片面的、有局限的。多元智能理论认为,人的智力不是单一的能力,而是有多种能力构成,因此,学校的评价指标、评价方式也应多元化,并使学校教育从纸笔测试中解放出来,注重对不同人的不同智能的培养。

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