2009年普通高等学校夏季招生考试语文（四川卷）

试题1答案：

D

解析：D项每对的读音分别为“lì、chù、qiè”；A项分别读作“bì、líng、náo/ráo”；B项分别读作“juàn、zhé/zhì、kuì”；C项分别读作“shì、jí/jié、sù”。

试题2答案：

C

解析：A项中“踏”应为“沓”；B项中“示”应为“事”；C项中“计”应为“技”。

试题3答案：

D

解析：“固然”一词“表示承认某个事实，引起下文转折，用在此处符合语境。A项，“牛刀小试”比喻有很大的本领，先在小事情上施展一下。与语境中“工作经验欠缺，实践能力不足”相矛盾。B项，“侧目”指不敢从正面看，斜着眼睛看，形容畏惧而又愤恨。语境中没有这个意思。C项，“失之交臂”形容当面错过，失掉好机会。不能用于失去搭档。

试题4答案：

C

解析：A项，搭配不当，可改为“就任于北京大学医学部”；B项，陈述对象前后不一致，可修改为“在相关部门的大力支持下，在全国人民的热切关注中，经过参加研制的全体科技工作者的不懈努力”；D项，搭配不当，可修改为“他们走了三千多公里路程，共走访了二十多个社区、近四百户家庭”。

试题5答案：

（1）D

解析：这一项是说细菌获得基因的一种途径，不是“付出的代价”。

（2）A

解析：B项对应原文第四段，文中说“平均每种……十四五种”，并不是每一种菌种对抗生素都有耐药性；C项对应原文第三段，原文说细菌“甚至能够从已经死亡的同类散落的DNA中获得基因”，所以杀死细菌也不能阻断耐药基因的传播途径；D项把未然当已然，原文第五段说“‘欧盟’决定从2006年1月起，全面禁止将抗生素作为牲畜生长促进剂”。

（3）A

解析：B项由“多次转移”推不出“耐药性会逐步下降”这一结论；C项对应原文第五段，原文说“在饲料中添加抗生素”，“会使牲畜体内的病菌产生耐药性”，但反过来说这一论断不一定成立；D项的推断过于绝对化。

试题6答案：

（1）C

解析：“课”是指按规定的内容和分量教授或学习。

（2）B

解析：B项中的两个“而”都是连词，表承接。A项中第一个“乃”是副词，“才”；第二个是副词，“竟然”。C项第一个“因”是动词，“依靠”；第二个是副词，“趁机”。D项第一个“以”是连词，表目的；第二个是介词，“拿”。

（3）B

解析：原文第二段“盖庙之作出于学废”一句的意思是大概孔庙的修建是因为学校的废弃。

试题7答案：

（1）大概用来治理天下国家的人，不再都从学校中产生。

解析：大抵：大概。所以：用来……的。出：产生。出于学：状语后置，从学校中产生。

（2）我虽然为它即将推行而感到高兴并且庆幸，但又担心那些后来的人不能继承我（的思想），在这种情况下，（我）推究它的意义来告诉后来的人。

解析：虽：虽然。喜、幸：意动用法。而：表转折，却。不吾继：宾语前置，不能继承我的（思想）。本：推究。以：目的连词，来。一点1分，共6分。

参考译文：天下不能一天而没有政教，所以学校不能一天不在天下存在。古代对天下的田地实行井田制，因而党庠、遂序、国学的制度在其中确立。那么士人早晚所见所闻，无非是用来治理天下国家的道理，他们所做的一定是仁义之事，而所学一定都竭尽他们的才能。很短的时间里成为公卿大夫百执事的备选人才，则他们的才能品行都是平常已经确定了的，而备选的士人，他们所施行的也都是平时的见闻罢了，不需要学习之后才能做到的。

后世没有井田之法，而且学校也有的存在，有的废弃。大概用来治理天下国家的人，不再都从学校中产生。而求学之士，许多人相处在一起，作为弟子老师的人，只是讲授章句、学习文字而已。等到山陵被平了很久，各地的学校被废弃，就在天下修造庙堂来祭奠孔子。大概造庙是由于学校废弃的缘故，并且近世的制度就是这样。

现在天子主政已经有几千年，注重制定法律，而改变近世不正确的制度。在这时，学校在天下渐渐建立了。有人还说：“州里的士人满二百人，才能建立学校。”于是慈溪的士人不得建立学校，并且像过去那样建立孔子庙。孔子庙又坏了不整治。让刘在中向州里反映，使老百姓出钱，将要修建它，没有来得及做就离开了。后来林肇来了，就说：“古代建立学校的原因，我不知道，而法律我不可以不遵循。虽然这样，我的老百姓在这里不可以不接受教育。”就用老百姓的钱建孔子庙，并且整治它的四旁，在其中建学舍讲堂，率领县里的子弟，起用杜醇先生作老师，而兴办学校。

林肇本来是很贤能的县令，但慈溪是小县，没有珍贵的物产过多的财货来使四方不固定的商贩到来；甜美的田桑用来自足，没有水旱的忧虑。没有不固定的商贩，所以那里的风俗纯一，不混杂；有用来自足的办法，所以人们慎用刑罚而容易治理。并且我所见到的那县里的士人，也大多是优秀的人才，容易造就。杜醇是越地的隐逸的君子，他的学识品行应该成为别人的老师。凭借小县得到这样贤能的县令，又能得到可以做别人老师的老师，来使这个容易治理的地方的风俗美好淳朴，并且推荐优秀容易造就的人才，虽然被法令拘束，被形势限制，不能完全像古人所为，我坚定地相信他的教化将要推行，而且风俗能形成。教化可以使风俗美化，即使这样，一定要推行很久以后才至于完善。但现在的官吏，他的趋势不能长久。我虽然为它即将推行而感到高兴并且庆幸，但又担心那些后来的人不能继承我的思想，在这种情况下，我推究它的意义来告诉后来的人。

试题8答案：

（1）“入”字表现出河的生气，“摩”字突出了山的高峨。

解析：本题考查炼字。题干要求分析这两字的表达效果，分析时要抓住它们所表现形象的特点。

（2）这首诗前两句用夸张手法写祖国山河的雄阔壮丽，饱含热爱之情，并为进一步抒情作了铺垫；第三句“泪尽”二字将亡国之恨宣泄无遗；第四句一个“望”字写出遗民对南宋军队收复失地的企盼，一个“又”字则曲折地表达出对苟且偷安的南宋朝廷迟迟没有收复失地的失望与埋怨。

解析：这首诗前两句写景，后两句写人物活动并抒情。分析时要点出所写景物的特点和人物的动作，并体会蕴涵其中的感情。

试题9答案：

（1）扈江离与辟芷兮　爱而不见　搔首踟蹰　青，取之于蓝，而青于蓝　冰，水为之，而寒于水

（2）自疏濯淖污泥之中　盈盈一水间　脉脉不得语君不见高堂明镜悲白发　朝如青丝暮成雪

解析：默写不再仅仅是出上句填下句，而是提供语境让考生选择诗句来作答，这无疑增加了默写题的难度，也要求学生平时注重对名句内涵的把握。

试题10答案：

（1）“实习医院”是主人公自认为百病缠身的形象表述，它运用比喻达到幽默的效果。

解析：此题考查对文中重要词语的理解。理解“实习医院”的意思要注意联系上文，不能脱离语境；体会效果要注意抓住修辞手法。

（2）以“想象”为线索，以心理活动描写为主要方式来展开故事情节。

解析：小说情节的展开自然要循着线索，所以要先对文章进行整体把握，找到文章的线索；这篇小说情节的推进也就是“我”的心理流程。所以将上面两方面加以整合即可。

（3）这篇小说的细节描写使故事情节更加真实细腻，生动地刻画了人物性格。其中，“呆呆地发愣”写神态，“绝望”“伤感”写心理，这些描写重在刻画主人公的脆弱；“闭一只眼”“睁一只眼”“看伸长的舌头”写行为，突出他检查自身症候的专注与仔细，由此刻画了他的敏感和多疑。

解析：这些画线句子分别写“我”的神态、心理和动作，主要作用是突出人物的性格特征。分析时要结合具体句子，不能只泛泛地谈细节描写的作用。

（4）这“处方”是针对“我”敏感多疑的心病开出的“心药”，目的是劝慰“我”解除思想负担，轻松愉快地健康生活。小说以幽默的“处方”作结，巧妙地揭示了作品的主旨。

解析：这里的“处方”并非平常意义上的“处方”，它医治的不是我身体上的毛病，而是思想、心理上的毛病。谈以“处方作结的妙处”，一是结合主旨，二要关注小说情节的安排。

试题11答案：

说什么非亲非故？道什么生人熟人？你们肩上扛着垂危生命，垂危生命连着一颗颗滚烫的心。山高算个啥，翻过去！无路也要行，踩着乱石攀登！这就是大爱无疆，有什么谊比这更长？这就是舍己救人，有什么情比这更深？

解析：仔细观察照片，几名救援人员肩扛伤者走在山上的乱石间，找到切入点。语言要饱含对救援人员的颂扬之情。

试题12答案：

聚乳酸；合成；新进展；复合应用。

解析：这段摘要主要谈聚乳酸合成的新进展，并指出了关键。抓住了文段的主要内容再提取关键词，就不会主次不分，舍本逐末。

试题13答案：

悠悠白云中，隐约地横亘着一座座青山，有腼腆地躲进雾霭的，有大方地露出真容的；正如一把把直指苍穹的利剑，又如碧空中腾飞的巨龙，又如绵延不断的绿色屏障。

解析：此题是对仿写句子的考查。所给例句出自朱自清的《荷塘月色》，既不脱离教材，又能考查学生的能力。仿写时必须严格按照题干的要求，注意句式和修辞，另外内容的前后连贯也很重要。

试题14答案：

写作提示：这是一个命题作文，题目语言平实，颇具思想张力，立意空间大。对这种词语式命题作文要注意化大为小，化虚为实。比如，切入高中生活，那些感人的事，那些熟悉的身影，滋养着今后的人生。可有如下立意的角度：①熟能生巧；②熟悉使人有亲切感和安全感；③自以为熟悉的人和事，其实很陌生；④熟悉需要一个过程；⑤熟悉的东西可能会限制你的思维；⑥不要觉得一切都熟悉，要走出生活的惯性，以求新的发现。可写的角度很多，要联系生活实际写出深度，才能出彩。