2009年普通高等学校夏季招生考试语文（天津卷）

试题1答案：

D

解析：A项中“痉挛”中的“痉”应读“jìnɡ”；B项中“泥古”中的“泥”应读“nì”；C项中“摈弃”中的“摈”应读“bìn”。

试题2答案：

B

解析：A项中“起”应为“启”；C项中“辐”应为“幅”；D项中“阵”应为“镇”。

试题3答案：

C

解析：“解释”意为说明含义、原因、理由等。“解读”意为阅读解释。①句中严复只是对“信、达、雅”的含义作了说明，无阅读，故应选“解释”。“偶然”除表次数少之外，还有“不是必然”的意思。“偶尔”只是次数少。②句只是说“次数少”，故应选“偶尔”。排除A、B、D三项，选C项。

试题4答案：

B

解析：A项中的“均价”和“都超过”矛盾，不合逻辑；C项“不仅……而且”有递进关系，应先“数量”后质量，语序颠倒；D项是两面与一面不搭配。

试题5答案：

（1）D

解析：“健康国家”发展战略有助于改善居民健康状况，而不是解决居民健康问题。

（2）C

解析：A项“规范居民个人的生活行为”是实施基于居民健康的社会发展战略所起的作用而不是“构建个人健康——健康社区——健康城市——健康国家的理念”的条件。B项“不断纠正战略实施过程中出现的偏差”的不是研究居民健康状况，而是具体而明确的指标体系，准确可信的实证数据支持和完整的评价与监督指标体系。D项原文说的是“一般以10年为一个阶段”。

（3）A

解析：原文没有“要求以个人层面来考虑国家医疗卫生体系的发展方向”这一信息。

试题6答案：

（1）A

解析：“加”应为“施加”的意思。

（2）D

解析：A项，“竟然”/“才”，副词；B项，“他”，代词/“那”，指示代词；C项，助词，无意义/介词，“和”；D项都是表承接关系的连词。

（3）A

解析：②句是任用管仲的原因，④句是体现管仲的忠诚。

（4）C

解析：鲍叔牙认为不及时迎回管仲，管仲会被杀。

试题7答案：

（1）如果一定要使国家治理得好，那不是我所能做到的，大概只有管夷吾才行吧！

（2）他知道我们将要任用管仲，一定不会（把管仲）交给我们。

（3）在这种情况下鲁国国君就没有杀（管仲），于是（把他）活着捆绑起来用木笼装着交给齐国。

解析：（1）句中重要词语“治”是使动用法，“使……治理好”，固定句式“非……也”是“不是……的”，固定句式“其……乎”是“大概……吧”。（2）注意特殊句式“必不吾予也”是宾语前置，翻译时调整语序，“一定不会交给我们”。（3）句中重要词语“于是”是两个词，是“在这种情况下”，“束缚”是“捆绑”，“柙”是“用木笼装”。

参考译文：齐桓公从莒回到齐国以后，任命鲍叔牙当宰相。鲍叔辞谢说：“我是您的庸臣。国君要加惠于我，使我不至于挨饿受冻，就算恩赐了。如果一定要使国家治理得好，那不是我所能做到的，大概只有管夷吾才行吧！我有五个方面不如管夷吾：宽惠爱民，我不如他；治国不失权柄，我不如他；忠信以交好诸侯，我不如他；制定礼仪可以示范于四方，我不如他；披甲击鼓，立于军门，使百姓勇气倍增，我不如他。管仲，好比人民的父母。将要治理儿子，就不可不用他们父母。”桓公说：“管夷吾亲自射我，射中了带钩，几乎使我丧命，现在竟然要起用他，可以吗？”鲍叔说：“他也是为了自己的君主才这样做的，您只要宽恕而让他回国，他将同样为您效力。”桓公说：“那么应该怎么办呢？”鲍叔说：“您可派人到鲁国去要回他。”桓公说：“施伯是鲁国的谋臣。他知道我们将要任用管仲，一定不会（把管仲）交给我们。”鲍叔说：“您告诉使者这样说：‘我有一个不忠之臣在贵国，想要引渡回来在群臣面前处死。’鲁国的国君必然应允。不过，施伯知道夷吾的才干，一定设法让他在鲁国执政。夷吾如果接受，鲁国就能削弱齐国。夷吾不接受，施伯估计管仲将要回齐，一定要杀死他。”桓公说：“这样那么你估计管夷吾会接受么？”鲍叔说：“不接受。夷吾事君是没有二心的。”桓公说：“他对我也能这样么？”回答说：“不是为了您，而是为了先君和国家的缘故。您若想安定国家，就赶快去请回他。否则，就来不及了。”

桓公派遣鲍叔去鲁国达成和议。对鲁国说：“公子纠，是亲人，请您们替我国杀掉。”鲁国便替齐国杀了公子纠。又说：“管仲是我们的仇人，请交我国自己处理才甘心。”鲁君答应了。施伯对鲁侯说：“不要交给（他们）。（齐国）不是要杀他，而是要用他为政。管仲是天下的贤人，是大材。楚国用他则楚国得志于天下，晋国用他则晋国得志于天下，狄国用他则狄国得志于天下。现在齐国要是得到他，将来必为鲁国之患，您何不把他杀掉而还之以尸体呢？”鲁君说：“好。”将要杀管仲，鲍叔进言说：“在齐国杀，是杀齐国的犯人；在鲁国杀，是杀鲁国的犯人。我们国君要得到活的，把他处死在齐国，是为教育群臣而行杀。若是得不到活的，就等于您和我们国君的叛贼站在一起了。这不是我们国君所要求的，使臣我不敢从命。”在这种情况下鲁国国君就没有杀（管仲），于是（把他）活着捆起来用木笼装着交给齐国。

试题8答案：

（1）形象：嫩竹新出，竹影阴凉；雨洗竹净，风送竹香。

（2）翠竹的影子投映在书上，使人感到光线暗了下来。“侵”写出了竹影移动扩大的渐进过程。“晚”字则写出了竹影给人带来的时间错觉。

（3）示例一：要尊重天性，顺应自然。

示例二：要呵护人才，不要摧残人才。

示例三：期待得到提携，使自己有所作为。

解析：（1）嫩绿的新竹有一半还包着笋壳，新长出的竹梢才高出墙头。翠竹的影子投映在书上，使人感到光线暗了下来；当竹影移过，酒也顿时变得清凉。新雨过后，竹子更加美好洁净；微风吹来，可以闻到淡淡的清香。

本题题干明确从前三联概括竹子的形象，第一联写了竹子“新”“嫩”的形象特点，第二联写了竹影移过、光线变暗、酒变清凉，第三联写了雨后竹子的形象和风中竹子的形象。

（2）先理解诗句，再抓住重点词“侵”写出光线变化及“晚”字并非真的时间晚，而是晚的感觉。

（3）只要不被摧残，新竹一定可以长到高矗云霄。联想新竹的喻指形象作答。答案符合诗意，言之成理即可。

试题9答案：

（1）虽九死其犹未悔　（2）吾尝终日而思矣　（3）信臣精卒陈利兵而谁何　（4）风飘飘而吹衣　（5）塞上风云接地阴　（6）回首向来萧瑟处

解析：注意题干要求是限选5句，注意容易写错的字“犹”“终日”“萧瑟”等。

试题10答案：

（1）D

解析：“间断平衡论”认为生物的进化是渐变与跃进交替的进化模式，是基因突变或地理隔绝造成新种出现的过程。而昆虫采集花粉的例子是证明生态系统内的生物个体、物种、群落的内部以及它们之间，它们与环境的关系，不但有竞争，更有协同发展。不是证明“间断平衡论”。

（2）④

解析：①②③三处没涉及“渐灭”“突然绝灭”问题，排除，《物种起源》中的话是对达尔文观点的解释，④前就是达尔文的观点，⑤前是对达尔文观点的否定。所以只能在④处。

（3）1）自然界没有飞跃　2）物竞天择，适者生存　3）只承认渐灭，不承认突然绝灭

解析：首先要理解题干要求，是针对的达尔文的观点的。本文共五段，第一段引题，第五段总结。从中间三段筛选出达尔文观点的信息即可。

试题11答案：

（1）对温馨老屋的依恋——老屋凝聚了亲情，提供了心灵的庇护。

对沧桑老屋的感慨——老屋见证了世事变迁、年华流逝。

解析：从题干要求可知要求回答的是作者对自家老屋的情感，情感是回答重心。前一句体现依恋，后一句体现感慨。

（2）通过对儿时生活片段的回忆，表现了淳朴、快乐、悠然自在的乡村童趣。

生动形象有画面感，朴实自然有乡土气息。

引起下文。

解析：画线文字是回忆儿时极具农村乡土气息的画面。第一问抓住乡村童趣的淳朴、快乐、悠然自在的特点，第二问抓住乡土气息和描绘画面作答，第三问主要从结构的角度考虑。

（3）句意理解：社会进步速度惊人。

本文主旨：通过感叹新房迅速变“老”，反映了社会发展给农村带来的巨大变化。

表现手法：对比。

解析：只要理解了“历史”在此指社会的发展进步，“高速向前冲”喻指速度快，第一问很容易作答；本文主旨是通过新房迅速变“老”的变化写出社会发展给农村带来的巨大变化，第二问、第三问也不难作答。

（4）AE

解析：B项无比喻修辞格；C项通过描写自家老屋的破败和友人新楼的豪华表现的是社会发展给农村带来的巨大变化；D项通过写朋友的儿子不满意自家新楼表现的是社会进步速度惊人。

试题12答案：

士　先秦　演进

解析：分析这则简介可以知道，这句话分两层意思，第一层是文章的主要内容，第二层是文章的意义。主要信息应在第一层，要从第一层筛选。“士”是陈述主体，“先秦”是时间，“演进”是主要特征。

试题13答案：

（1）王维　（2）《兰亭集序》　（3）示例：路边的小花，纤蕊若丝，带露绽开。

解析：文学常识要加强记忆，写正确。（3）的仿句注意语境选好主体，使用比喻修辞，句意通顺。

试题14答案：

（1）①应对气候，不分国界　②熄灯时刻，期待星空

（2）在熄灯活动的接力下，更多的人开始意识到节能减排的重要性，并且用自己的方式来参加这一活动。

解析：（1）概括活动内容，阐明意义宗旨。语言鲜明生动，有号召力。

（2）理解活动意义，适度延伸，言之成理，语言通顺。

试题15答案：

写作提示：作文采用了话题作文形式，话题内容令人耳目一新，具有鲜明的时代特色。“90后”既是时代的骄子，又存在这样或那样的不足。正视自身的长处与短处，认识这一代人的历史责任，有利于促进他们的健康成长，使他们将来能更好地担当起社会和历史赋予的重任。

该话题作文紧密贴近大家的生活实际，以“人”为出发点，凸显人文色彩，坚持正面引导，力求避免不切实际的空谈。作文选题具有较大的开放性，为大家的写作提供了广阔的空间。大家可以根据自己的生活体验，选择适合角度进行写作，易于写出真情实感。