高考生物考前复习技巧

培养创新精神

近几年的高考试题中，基本上已没有教材中原样的实验题。理解实验过程、解释实验现象、完成题目所给条件的实验设计，得出正确结论，已成为高考的主要考查形式。过去依靠背实验的学习方法难以适应目前和以后的高考形势，但这并不表明，可以忽略教材中的实验操作和学习。通过分析实验每一步骤的作用及联系，可以让学生从中学习解决问题、研究事物的方法，培养学生探究生物学的能力，形成勇于科学实验的良好习惯。不断创新、积累知识，并进行迁移应用是答好实验题的有效方法。

新的高考试题以社会热点问题中的有关知识立意命题，体现了“高起点、低落点”的考查方式。既保证了题型新颖，又要求学生在已有的知识结构上运用联想、迁移、分析、综合、判断等方法，使问题得以解决。因此，备考过程中，应时刻关注社会生活中的热点问题，寻找与生物基础知识相关的切入点，动用所学的概念、原理解决新情景下的实际问题，做到理论联系实际、学以致用。

社会生活中的热点问题有许多，如人类基因组计划、克隆、西部开发的生态保护、感冒药中的PPA、沙尘暴、疯牛病以及禽流感、“神舟六号”升空、诺贝尔生理或医学奖等。这些问题并没有在教材中得以体现，很容易给学生造成陌生环境的恐惧心理。因此，应在教师指导下，正确引导学生关心社会热点，收集处理信息。同时要注意结合信息中所涉及的生物学知识，要避免信息太多，给大家造成不必要的紧张和压力。

强化有机渗透

生物教材中涉及的化学、物理的知识点很多。如：河流的富集化问题、河水中的化合物含量(化学)、河水的生态平衡(生物)等等，如果以此为背景出题，其情景格外新颖。尽管高考“理综”并未实现理、化、生三门学科的相互渗透，实行的只是三科“拼盘”，但在复习时有意识地相互渗透，对于培养大家的整合思维也有很大帮助。例如：利用化学反应速度和化学平衡知识解决光合作用和呼吸作用有关知识等。因此，复习过程中，考生应善于发现理、化、生三门学科相互渗透的知识点，以提高自己的综合能力。

生物学科成绩的好坏，主要取决于学生原有的知识水平和能力。但心理因素的好坏，也将直接影响学生的正常发挥。那么，又有哪些心理因素能影响解题呢？一般有“习惯性思维”、“忽略题目的隐含条件”、“死记硬背，不能触类旁通”、“无法排除题中的干扰因素”等，良好的心理素质不是一朝一夕形成的，需要在教师的帮助下，逐步克服不利的心理因素，最终达到合适的心理状态，才能使学生在答题过程中，保持有张有弛的心理状态，有条不紊地进行思考。