学业规划的价值在于让学生清楚认识自我,发现自我潜能,提供给学生更多的职业信息,帮助学生进行学业规划及生涯决策。格伦教育个性化综合测评系统集合针对学业规划和专业选择的多项测评工具,综合分析学生的性格、兴趣、价值观、能力等多维度因素,帮助学生进行职业方向发展规划和专业、院校报考规划等。该系统能够准确测出学生的性格特点、学习能力、价值取向、感知能力、注意力、意志力、观察力、记忆力、动手能力、非智力因素等近百项素质及个性倾向,并根据测试结果给生成一份专门的定制化报考建议方案。

格伦教育认为,没有充分了解学生的个性化需求及内在与外在的综合情况,没有对院校及专业通过穷尽法的方式进行筛选,就没有真正的最适合的报考方案,因此,为学生提供科学的报考工具,帮助学生进行科学的自我分析,找寻到最佳职业与专业方向,是我们学业规划专业机构的职责所在。

高考专业选择测评————MBTI性格测试

MBTI理论模型奠基者:荣格与迈尔斯母女

MBTI是一种迫选型、自我报告式的性格评估测试,用以衡量和描述人们在获取信息、作出决策、对待生活等方面的心理活动规律和性格类型。

MBTI是由美国的心理学家Katherine Cook Briggs (1875-1968) 和她的心理学家女儿Isabel Briggs Myers根据瑞士著名的心理分析学家Carl G. Jung (荣格)的心理类型理论和她们对于人类性格差异的长期观察和研究而著成。经过了长达50多年的研究和发展,MBTI已经成为了当今全球最为著名和权威的性格测试。 主要应用于职业发展、职业咨询、团队建议、婚姻教育等方面,是目前国际上应用较广的人才甄别工具。

性格是什么?怎样对性格进行分类?

心理学认为,"性格"是一种个体内部的行为倾向,它具有整体性、结构性、持久稳定性等特点,是每个人特有的,可以对个人外显的行为、态度提供统一的、内在的解释。

MBTI把性格分析4个维度,每个维度上的包含相互对立的2种偏好:

其中,"外向E——内向I"代表着各人不同的精力(Energy)来源;"感觉S—直觉N"、"思考T—情感F"分别表示人们在进行感知(Perception)和判断(Judgement)时不同的用脑偏好;"判断J—感知P"针对人们的生活方式(LifeStyle)而言,它表明我们如何适应外部环境——在我们适应外部环境的活动中,究竟是感知还是判断发挥了主导作用。

4个维度上特定偏好的组合就构成一种特定的性格,譬如ISTJ代表"内向—感觉—思考—判断"型性格,ENFP则代表"外向—直觉—情感—感知"型性格。由此可知,性格一共有16种不同的大的性格类型(1978年MBTI升级到量表K;开发出"MBTI第二步"(StepⅡ),把每个维度进一步细分为5个子维度,通过复杂的计算机计分程序产生结果——"扩展解释报告"(EIR)——大大提升了性格类型评估的精度和深度):


注:根据1978-MBTI-K量表,以上每种类型中又可能派生出若干个子类型

每一种性格类型都具有独特的行为表现和价值取向。了解性格类型是寻求个人发展、探索人际关系的重要开端。

MBTI采用量表与自评相结合的方式揭示性格类型。目前最新的量表是11200年修订完成的量表M。它包含93个问题,每题设2个备选答案,要求受测者在完全解除压力的状态下选择自己最自然的做法或者反应。量表的问题都经过反复筛选和实践检验,为了取得最佳效果,量表在使用中还要遵循一套严格的程序与规范并由MBTI测试行为规范进行指导。最终,受测者结合量表计分和自评结果,自行确定自己的性格类型——MBTI相信,最清楚自己性格的当然就是你自己;如果有什么东西遮蔽了你的自知之明,那么就让MBTI来帮助你重新认识你自己。

如何正确使用MBTI?

怎样才能正确、合理地使用MBTI?

MBTI受测者需始终处于轻松自如的状态下,既没有现实中工作、生活的压力,也避免受到量表本身可能含有的设计倾向的诱导。

MBTI受测者必须正确实施每一个步骤,以便准确理解MBTI的测试结果。MBTI量表的分值代表了受测者对自身性格类型的清楚程度,而非其占有某种性格特征的完全程度或者表现强度;MBTI提供的性格类型描述仅供受测者确定自己的性格类型之用,其中描述的各种行为表现应该从性格动力学或者气质理论的角度予以理解……MBTI的有效性取决于施测中规范、有序地执行每一个环节。

开始测试前,请务必确认您已了解了MBTI的基本规范,并完全遵循测试行为规范进行测试。

客服中心
400-8032-868
周一至周日 8:00-23:00
在线沟通>>
扫码关注
  • 订阅号
  • 服务号
  • 微博
电话
400-8032-868
微信
扫码关注格伦高考服务号
扫码关注格伦高考订阅号
app下载
扫一扫下载格伦高考APP